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全面提升学生思维能力 南京十三中打造高质“志远课堂”

102 人参与  2022年05月14日 13:54:51  分类 : 基础教育  作者:江苏教育网

   ←课堂上小组合作。

   ↑学生上台演示板书。

   一场高质课堂打造行动正在南京市第十三中学进行,每一门学科、每一节课堂,让学生“积极思考、踊跃展示、大声表达、自信学习”,已经成为新常态。5月10日,南京十三中举行“志远课堂”系列活动之青年名师教学展示课活动,来自鼓楼区、玄武区、建邺区等南京多区多所高中的30余名数学老师汇聚一堂,热烈研讨。从去年9月开始,南京十三中在课堂教学设计与实施中提出“以学生为主体自主合作探究”的志远课堂理念,打造“志远课堂”,促进学生的思维提升。“志远课堂”到底什么样?快和记者一起探访!

   充分“留白”让学生探讨碰撞

   十三中数学老师何达伟展示第一节公开课。这是高三一轮复习课,主题是高考重点“函数与方程”。何老师一上来用几道简单题帮助学生去回顾对应知识点,然后将问题抛给学生:“这道题难点在哪儿?”“谁的解题方法更好?”……学生们充分思考,开始进入小组合作共同研究。何老师整节课的PPT呈现的内容并不多,充分“留白”让学生总结、补充。

   “‘志远课堂’减少老师主导的同时,大大提高学生思考的主动性。我们一般的流程是先独立做,然后小组讨论合作,接着是方法的分享,最终再回到独立整理。”何老师说,合作是促进思考的手段,具体落实到每一名学生能力的提升才是“志远课堂”的目的。

   南京市第一中学教师孙学志带来第二节公开课,同样围绕“函数与方程”,邀请学生上台答题、讲题,引导学生主动发现问题,孙老师整节课不断调动学生积极性。

   备课不仅备环节还要备细节

   两节公开课结束后,来自南京一中的教师王伟和南京十三中的教师张慧分别作专题讲座。

   “志远课堂”以学生为主体小组合作探究,老师应该怎么做呢?张慧老师介绍,这种课堂形式对老师的备课、课堂的掌控提出了更高要求,备课不仅要备环节,还要备细节;此外还要通过有限时的独立做题、有小组合作讨论的全员参与和提炼方法后的独立整理,让更多学生成为课堂主角。

   以学生为主体促进思维发展

   从“老高考”到“新高考”,对学生最大的挑战是什么?南京十三中数学教研组组长瞿兵老师说,“老高考”时,学生可能通过练习达到对某一类题型的熟练度,考试时就可以模仿解题。而“新高考”更加注重思维能力,题型变化多,学生必须提高能力才会以不变应万变,“老师讲学生练”的方式必须改变。

   瞿兵老师介绍,新课程改革和新高考改革,都是指向国家育人方式的转变,更重视的是学生的自主发展和主动探究。十三中“志远课堂”体现的主要思想就是以学生为主体,促进学生思维发展。课堂上,老师的作用更多的是组织课堂,在关键点处提一些想法,引导学生朝正确的解题方向发展。学生在过程中总结规律性的知识点,并且通过课后梳理,将其纳入自己的知识架构。

   老师们的“成长日记”

   每个星期,十三中各门学科都有“志远课堂”公开课,全体教师卷入研讨实践。记者看到,每一位授课老师、每一位听课老师,都留下了“研究真问题”的成长日记。

   例如,4月20日执教公开课的语文老师吴蔚说:今天通过“接力回答”的方式充分调动了组内所有成员的积极性。另外,将作业和默写情况纳入考核,以加分和负分的形式进一步激励学生作业规范、审题到位。听课老师汤丽说:今天听了吴蔚老师的课,学生积极性特别高,小组讨论时学生投入度也很高,组员之间会互相督促一起进步,带动了学困生。是学生参与度非常高的课堂。

   【学生们这样说】

   学生们对于“志远课堂”有什么感受呢

   高二学生杨楷雯说:老师们会在课堂上做一个引导者,例如列出框架,让我们有条理、有逻辑地去思考。伙伴互助的学习方式帮助我们激活思维,增加思考的主动性,对题目的理解更加深入。

   高二学生李沁玉说:课前我们就会进行分组,课堂上遇到难题后,先小组内部讨论,然后老师会循循善诱,引导我们自己归纳总结。和以前不一样的是,现在很多解题方法是自己思考出来的,知识点会记得更牢固。

   通讯员 任瑶

   南京晨报/爱南京记者 刘颖 徐海兵 摄影报道

来源:njpk3z.cn

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